LA COLMENA
DE LOS GRUPOS
& la ciudad que construyen juntos
🐝 La dimensión inconsciente de los grupos
Todo grupo tiene un nivel manifiesto —lo que se dice, se planifica y se observa— y un nivel latente o inconsciente: deseos, temores, fantasías, rivalidades, idealizaciones y necesidades afectivas que no siempre se expresan de manera directa. Estos contenidos influyen en el clima, las alianzas, los silencios, los conflictos y las decisiones del conjunto.
El psicoanalista Wilfred Bion propuso que, además de trabajar en una tarea consciente, los grupos pueden funcionar según supuestos básicos: formas inconscientes de organizarse frente a la ansiedad, la incertidumbre o la frustración. No son “tipos de personas”, sino estados emocionales colectivos que pueden aparecer, alternarse y coexistir en un mismo grupo.
Supuestos básicos según Bion
Dependencia
El grupo se organiza como si necesitara un líder protector, sabio o salvador que resuelva sus problemas. Puede generar pasividad, idealización y dificultad para asumir responsabilidades.
Lucha-huida
El grupo se percibe amenazado por un enemigo interno o externo. Entonces se activan la agresión, la búsqueda de culpables, la expulsión de la diferencia o, por el contrario, la evitación del conflicto.
Emparejamiento
El grupo deposita sus esperanzas en una pareja, un dúo o una figura futura que “salvará” al colectivo. Puede estimular la creatividad, pero también producir expectativas irrealistas y desilusión.
Reconocer estos procesos no implica interpretar patológicamente cada conducta. Permite comprender, por ejemplo, por qué un grupo puede pedir constantemente que “alguien decida por todos”, buscar un culpable ante una dificultad o esperar que una nueva persona resuelva tensiones que llevan tiempo instaladas.
🏙️ Necesidades de filiación y pertenencia
Los grupos satisfacen necesidades fundamentales de vínculo. No solo se reúnen para cumplir una tarea: también buscan reconocimiento, protección, afecto, identidad, continuidad y un lugar desde donde participar.
Desde el enfoque de Enrique Pichon-Rivière, pueden distinguirse varias necesidades vinculares que atraviesan la vida grupal:
Necesidad de filiación
Deseo de establecer vínculos, acercarse a otros y no quedar fuera del vínculo.
Necesidad de pertenencia
Necesidad de sentirse parte de un “nosotros”, de tener un lugar reconocido dentro del grupo.
Necesidad de cooperación
Disposición a trabajar con otros, aportar, coordinar acciones y construir metas compartidas.
Necesidad de pertinencia
Posibilidad de que lo que cada persona aporta sea considerado relevante para el grupo.
Necesidad de comunicación
Condiciones para expresar, escuchar, comprender y negociar sentidos.
Necesidad de aprendizaje
Apertura a incorporar experiencias nuevas y transformar las propias ideas.
Cuando estas necesidades son obstaculizadas, aparecen conductas de defensa: aislamiento, rivalidad, sumisión, burla, exclusión, competitividad o búsqueda de culpables. Cuando son habilitadas, el grupo puede desarrollar confianza, cooperación, pensamiento crítico y capacidad de transformar sus conflictos.
Un estudiante que interrumpe constantemente puede estar buscando reconocimiento o pertenencia; otro que permanece callado puede temer el rechazo o sentir que su opinión no será pertinente. Una intervención sensible no se limita a corregir la conducta visible: pregunta qué necesidades vinculares están en juego y crea condiciones para que cada integrante pueda ocupar un lugar activo y respetado.
⬡ Tipos de dinámicas grupales
Las dinámicas grupales pueden clasificarse según su finalidad, su grado de estructuración y el tipo de proceso que promueven. Ninguna técnica es buena o mala en sí misma: su valor depende del objetivo, del contexto, del momento del grupo y de la reflexión posterior.
Dinámicas de presentación y conocimiento
Buscan reducir la ansiedad inicial, favorecer el encuentro y comenzar a construir confianza. Suelen utilizarse cuando el grupo se forma o cuando ingresan nuevas personas.
Dinámicas de integración y cohesión
Promueven la pertenencia, la confianza mutua y el sentimiento de “nosotros”. Son útiles cuando hay fragmentación, rivalidad o baja participación.
Dinámicas de comunicación
Permiten observar y mejorar los canales de expresión y escucha. Pueden revelar quién habla más, quién es interrumpido, qué temas se evitan y cómo circulan los mensajes.
Dinámicas de cooperación y resolución de problemas
Plantean una tarea que exige coordinación, distribución de roles y aporte de todos. Permiten observar liderazgos, estrategias, bloqueos y capacidades creativas.
Dinámicas de conflicto y negociación
Ayudan a expresar desacuerdos, reconocer posiciones distintas y buscar acuerdos sin recurrir a la humillación o la exclusión.
Dinámicas de reflexión y evaluación
Cierran el proceso y permiten tomar conciencia de lo vivido. No se limitan a preguntar si la actividad gustó: exploran qué ocurrió, qué emociones aparecieron, qué roles se asumieron, qué obstáculos se encontraron y qué aprendizajes pueden transferirse.
🛸 El proceso de conformación del grupo
Los grupos no se consolidan de inmediato. Atraviesan un proceso en el que se construyen vínculos, se prueban límites, se distribuyen roles y se elaboran normas. El modelo clásico de Bruce Tuckman describe etapas que no siempre son lineales ni rígidas, pero que ayudan a comprender los momentos habituales de un grupo.
Formación
Predomina la curiosidad, la cortesía y cierta incertidumbre. Los integrantes observan, se presentan y suelen evitar el conflicto para no romper el clima inicial. El grupo depende mucho de consignas claras y de una conducción que brinde seguridad.
Conflicto o tormenta
Aparecen diferencias de estilos, intereses, liderazgos y expectativas. Se discute el poder, la autoridad, las reglas y las formas de participar. Aunque puede resultar incómodo, este momento es necesario: permite que el grupo pase de una armonía superficial a relaciones más reales.
Normalización
El grupo comienza a elaborar normas, acuerdos y formas más estables de comunicación. Se reconoce la diversidad, se distribuyen responsabilidades y aumenta la confianza. El conflicto no desaparece, pero puede expresarse y resolverse con menos temor.
Producción o desempeño
El grupo puede trabajar con mayor autonomía, aprovechar las capacidades de sus integrantes y sostener la tarea sin perder de vista el proceso relacional. La cooperación deja de ser una exigencia externa y se vuelve una construcción compartida.
Cierre o duelo
Cuando el grupo finaliza —por término de un curso, cambio de integrantes o conclusión de un proyecto— aparecen sentimientos de pérdida, gratitud, nostalgia o necesidad de dejar una marca. Reconocer este momento evita que el cierre sea abrupto y permite elaborar la experiencia colectiva.
Estas etapas no deben entenderse como una escalera obligatoria. Un grupo puede retroceder, estancarse o reiniciarse cuando cambian sus integrantes, sus metas o su contexto. Lo importante es que la conducción pueda leer el momento del grupo y ofrecer intervenciones adecuadas a esa etapa.
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Bion, W. R. (1961). Experiences in groups and other papers. Tavistock Publications.
Pichon-Rivière, E. (1985). El proceso grupal: Del psicoanálisis a la psicología social (Vol. 1). Nueva Visión.
Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399. https://doi.org/10.1037/h0022100
Tuckman, B. W., & Jensen, M. A. C. (1977). Stages of small-group development revisited. Group & Organization Studies, 2(4), 419–427. https://doi.org/10.1177/105960117700200404
Referencias en formato APA, 7.ª edición.
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