Todo para reflexionar

Decidir: entre la rutina y el arte de ser feliz Cuando un adolescente llega a una charla de orientación vocacional suele traer una pregunta enorme, casi solemne: ¿qué voy a ser? Como si de esa respuesta dependiera todo lo demás, y como si existiera, escondida en algún lugar, una carrera perfecta que hay que descubrir sin equivocarse. Esa expectativa paraliza. Y una elección tomada desde la parálisis, o desde la exigencia de ser extraordinario, rara vez es una elección libre. Esta reflexión propone un desplazamiento: pasar de la pregunta ¿qué voy a ser? a otra más habitable, ¿cómo quiero vivir mis días? La rutina no es lo opuesto a la vocación Rutina para elegir ser yo Solemos asociar la rutina con lo gris, lo repetitivo, lo que hay que "romper". Pero una vida sin ninguna estructura no es más libre: es más cansadora. Aristóteles pensaba las virtudes como hábitos : no nacemos justos ni prudentes, nos volvemos tales practicando. Y...

Cuando la escuela duele Violencias en plural: cómo nombrarlas, detectarlas a tiempo y aprender a cuidar ... ¡JA JA! ! Un patio, un grupo que se ríe, alguien que queda afuera y un celular que graba. Casi siempre la escena completa es más grande que el golpe. 1. Nombrar 2. Autores 3. Causas 4. Signos 5. Nube de palabras 6. Cuidar Hay violencias que hacen ruido: un golpe en el patio, un grito en el pasillo. Y hay otras que se instalan en silencio: la mirada que excluye, el rumor que corre por un grupo de chat, el chico que empieza llegando tarde, después faltando, después apagándose. La escuela, pensada como espacio de encuentro y de cuidado, es también el lugar donde se juegan las tensiones de una sociedad desigual, hiperconectada y cansada. Hablar de «violencia escolar» en singular es un error de lectura. Son violencias, en plural: las que se dan entre estudiantes, las que van hacia los docentes, las que a veces produce la prop...

Accesibilidad cognitiva: una expectativa de la institución, no un extra del docente Guía de orientación docente desde la Asesoría Pedagógica Cuando en una escuela se habla de accesibilidad, muchos profesores escuchan una sola palabra: "más trabajo" . Esta entrada propone otra lectura. La accesibilidad es una expectativa institucional : la escuela, como organización, se compromete a que todos sus estudiantes puedan aprender, y por eso le toca a la institución sostenerla con tiempos, criterios y espacios compartidos. No se apoya en el esfuerzo individual de cada docente. Ese compromiso tiene respaldo normativo: la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Ley 26.378), la Ley de Educación Nacional 26.206 y la Resolución CFE 311/16, que ordena el Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI). La idea central: desde la Asesoría Pedagógica, el enfoque es derribar barreras institucionales y actitudinales . Nadie te pide que cambies qué enseñás. Se...